丰月明：大单元教学的思考与探索 ——教育硕士“五项全能”名师工作坊第7期
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公司于10月13日特邀聊城七中的丰月明老师做客“教育硕士‘五项全能’名师工作坊”第7期，为2022级学科教学（语文）专业研究生做 “大单元教学的思考与探索”的主题讲座。
讲座伊始，丰月明老师讲述了当前教师职业的现状，鼓励研究生要发自内心地热爱这份职业。又为研究生讲解了大单元教学的定义和应用情况。他指出目前大单元教学存在着一定的问题，如教师在进行大单元教学时，还是以单篇的教学为主，没有提出共同的核心问题。
随后，丰老师指出教育的目的是赋予员工胜任未来的能力。他提出了两个问题，未来到底要什么？如何才能培养核心素养？丰老师用《义务教育课程方案》的内容给予了解答。大单元教学需要一个指向素养的整体目标，还需要一个员工可以持续思考和回答的问题。包括三个要素，即提炼大概念、转化成核心问题、确定核心任务，这也是大单元教学最重要的部分。
简言之，大概念是一种鲜明的学科观点、是一个深刻的学科判断、是一个可迁移的学科规律。丰老师以部编版语文八年级上册第二单元和九年级上册第四单元的教材内容为例，为研究生详细讲解了大单元教学是如何设计和组织的。教师需要先看教材单元提示，找出共同的特性，归纳出一个大概念。其次，将大概念转化为核心问题，核心问题的目的在于让员工读懂，便于理解。随后，设置核心任务，让员工在完成任务的过程中理解课文内容，把握作者情感。
接下来，丰老师以《藤野先生》的学习目标为例，点明了语文课堂的学习目标需要能体现出“学什么”、“怎么学”、“学到什么程度”、“怎么评价”。目标内容需要具有可操作性，让员工清晰明白。并以《藤野先生》的导学案的编写为例，讲解了导学案每个部分的制作要点，如作者简介不要太多，在每个活动部分尽量设置提示，采用多种活动形式，如连一连、换一换等。
最后，丰老师再次强调在语文课堂中应用大单元教学，需要教师串联所学的知识，钻研教材，提出核心问题，搜集优秀课例，不断提升自身专业素养。同学们表示在本次讲座中收获满满，增强了对语文教学实践的认识。
本次讲座，不仅提高了研究生的综合素养，加强了对本专业的认识，更有利于将理论知识运用于实践，在学习与实践中逐步成长，为教育注入新的力量。（通讯员 杜晨晨 审核 孔令辉 丰月明 梁淑婷）
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